第2537章[第1頁/共3頁]

那麼由誰來把握此次科舉測驗的標準和標準？既然海漢執委會遠在天涯，那天然是該由近在麵前的石迪文石大人來決計，這也是為此專門建立的“鄉試辦”已經肯定下來的基調。

而主持如許的大考，對於年青的白樂童來講的確是有些超出了負荷。在此之前他隻是參與了幾次三亞本地人才提拔測驗的構造事情，其範圍、龐大程度和首要性比起這類三年一次的地區大考可都要差了太多。

不過因為教誨財產的範圍仍然集合於海南島等少數地區，海漢自行培養的官僚步隊遠遠跟不上邊境擴大的速率，以是大量留用前明的處所官員，也成了海漢處理題目的捷徑。而前明構建官僚體係的根本恰是科舉軌製，觸及方方麵麵的好處太多，海漢短時候內還冇法對其停止大刀闊斧的改進，隻能臨時先相沿前明的軌製，以包管官方文人仍能具有一個可靠的上升通道。

但白樂童也不是那種唯唯諾諾的人，既然負擔任務，就不會甘於千裡迢迢來到這裡當個看客。他向鄉試辦提出，必須加大史論、策論部分的考題比例，並且要插手命題行政公文的測驗內容。而這些考題竄改還必必要連絡海漢的軌製，要求考生在申論中表示出對新朝代新軌製的瞭解和籌算。

現在這一地區已經過海漢領受，當然不會再有天子派到杭州來的主考官了，而鄉試的構造方也由浙江承宣佈政使司衙門變作了海漢東海大區管委會。

海漢的人才提拔軌製是建立在本身的教誨體係之上，與傳統的文教體例有類似之處，但不同也很較著。

白樂童固然也做了幾年官，但跟這類老狐狸周旋的經曆還是太少，進了鄉試辦冇多久，便已經被對方盤出了很多資訊。

但題目就出在這個新舊官府的銜接環節上，管委會的部屬官員中固然也有前明投奔過來的文人，有插手鄉試的經曆，但對於科舉測驗的構造事情也一樣隻是門外漢。這鄉試如何出題，如何閱卷，如何製定評審標準，是持續履行舊規還是推行海漢的新計劃，都存在著很多的爭議。

可題目在於鄉試辦的這些人幾近都是前明遺老，那裡拿得出來海漢氣勢的考題計劃，並且為了保護本身的權威，他們也不太情願通盤接管白樂童這麼個年青人的定見。因而談來談去，直到白樂童分開鄉試辦的時候，兩邊也冇有達成一個明白的合作意向。

這些手腕對於白樂童來講是防不堪防，以是一場切磋下來，他也不免就被人家試出了深淺。世人將他當作來杭州鍍金的權貴後輩，對他的態度恭敬不足，但卻冇人真將他視作此次鄉試的主考官，在會商某些關頭題目時就不免有些對付了。

海漢的教誨體係不但僅是為了培養文人和後備官員，有相稱大一部分教誨資本是用於培訓財產工人和專項技術人才，這是大明的科舉軌製所不具有的服從。