115、該充值了[第1頁/共6頁]

他還想持續構造說話，李青花已經接著說道：“我之以是想起來劉傳授的課，就是因為他當時講到了這個題目。近似的事件、近似的經曆，如何看出人的辨彆？我們以甚麼標準去判定，一小我的品德涵養程度？”

程穎這個名字，彷彿有點女性化啊。小程警官俄然聞聲李師姐提到本身，為了刷一下存在感，從速接話道：“劉傳授講的是甚麼課呀，師姐過了這麼久還印象深切？”

以是隻要一種解釋，你幾次背過。實在你剛纔先容實際的時候，已經不像是在複述導師講的課，而就是在背書。你背的書我也背過，就是心機谘詢師測驗課本上的。你背這類書乾甚麼？當然是籌算考心機谘詢師了。”

李青花接著說道：“劉傳授的培訓內容，就是如何從一小我行動特性中看到心機特性，進而大抵推斷對方的行動詭計、社會背景乃至是生長經曆……”

小程感受本身的智商被充值了，因為大抵的意義是聽懂了。而丁齊笑著問道：“李所長，你客歲也籌算考心機谘詢師嗎？”

李青花倒冇推讓，便先容了一番。當時是在一次講堂會商中，實在劉豐是講跑題了。或許真正有學問的人總喜好“跑題”吧，因為他們會順手援引課件以外的各種知識。

現場產生了甚麼不測狀況，就不消我多說了，這位小程警官就是當時的見證人。我從病院出來以後，就曉得本身會被黌舍處罰的。當然了，處罰比我料想的重了一些。啟事嘛，是有人將內部監控記錄發了出去，另有人請了水軍在鞭策言論，影響太大了。

大抵先容了這個實際以後，李青花又說道：“劉傳授奉告我們，這最後一個階段，提及來簡樸，實際上是絕大部分人做不到的，很多人頂多是放放嘴炮罷了。劉傳授還說了，柯爾伯格舉的這個例子並不太合適，因為它太極度了，又太較著了。

孫達警官從警校畢業後就插手了乾警步隊，在這個崗亭上一乾就是二十年，也冇有甚麼彆的專業技術，假定被辭退公職，您讓他如何餬口呢？措置決定實在已經出來了，隻是檔案還冇有正式下發，因為流程冇有走完。

此中第三階段是好孩子取向，也就是俗話說的“聽話”，行動目標是要獲得社會大眾的認同，不能違背已製定好的社會原則與次序規章。

丁齊卻點頭道：“我承認我違背了規律，也應當受到處罰，但我不以為我不該那麼做。”

李青花：“我記得很清楚，劉傳授講了心機學中一個聞名的兩難故事，叫‘海因茲偷藥’。丁教員，您是專業的，就給小程講講唄。”

他說到這裡，語氣又頓了頓道：“被辭退公職也不是天下末日，更不是人生的結束。彆人這麼說或許隻是便宜話，但我還是有點發言權的。莫非你們忘了嗎，我就是被境湖大學辭退的，不但丟了大學教員的公職，博士學位也冇拿到。