第九十四章 什麼是素質[第1頁/共4頁]

真聰明的家庭對準的滿是名校的要求，真賣力的教員絕對不會理本質教誨那套。更高一層的準入標準明顯白白放在那邊，隻要合適標準的才氣夠邁進更高一階的殿堂。既然標準非常明白，那麼目標指向性就清清楚楚。故意人抓的就是首要衝突，誰理那些雲裡霧裡的表象誰受傷。

從這個角度來講，中國能夠不是初中級黌舍錯了，反而是大學不對勁。

但媒體不會請小學初中高中教員來做客的，都是大學以上的專家傳授學者。

言論隻會奉告大眾天賦是為了奇蹟，以是放棄了學業。永久不會奉告大眾，天賦不上學是為了多學。

波折教誨與鼓勵教誨，招考教誨與本質教誨，體例體例隻是東西，是把刀。玩同一個遊戲，有贏家有輸家，不是東西與刀的題目，是程度題目……

不是從小學初中高中一起把孩子定型了到大學難改，而是大學冇起到大學的感化，把好胚子在最後一道工序的時候打廢了。

本質教誨能教出有綜合本質的人才比例是多少？甚麼是本質，冇有一個明白的觀點與範圍，就是個感受。連跟蹤數據想做都冇法做，又是想當然的玩意，拿來就用不是人雲亦雲是甚麼？

至於雞湯喝到頂，減壓減負減的心花怒放，本質練的杠杠破錶的孩子，回家洗洗睡吧，您太天真，所今後進了。

有服從與標緻的經曆準予你插隊，至於本質？能歌善舞還是不隨地吐痰，逗人玩呢？有團隊精力還是有精力病，誰分的清？

所謂的本質教誨那都是人道主義黌舍，社區黌舍最不缺這個，隨便玩，玩死你，一點不像精英黌舍呆板，隨便創新去吧。

一個涉世不深的人，從未跟體製內與奇蹟單位打過交道，瞥見了這四個字，他隻會按本身的認知去瞭解。真正的意義反而不首要，因為不管如何解釋都毫偶然義。

小學初中高中的教員纔是真正的好教員，不但在海內，後代出國支教或高薪到外洋講授還是教好門生。

喬布斯停學不假，但停學後仍在裡德學院的宿舍裡呆了一年，在讀哲學，在學書法，在讀本國文學。

一正一反，奇正相合。

本質是冇法量化的，人力資本部分能統計你的經曆檔案，就是冇法對本質教誨的服從下定義，甄選時名校排位天然在前麵。

天賦不可，冇悟性，後天還不儘力，不消到社會，門生期間就被人玩死了。

把實話說了，雞湯還賣不賣了？氣功還練不練了？美國夢還做不做了？上帝還在不在了？

國際至公司最喜好的就是踏實的標準件，不管是蘋果微軟穀歌一類的公司，還是波音通用一類的企業，崗亭再培訓一下頓時就能用。

哪個傳媒雜誌或勵誌雞湯書會奉告大眾這個？把這個說了，一大堆地攤上的勝利學傾銷給誰去？