第四節 學院[第1頁/共3頁]

固然不儘如人意，但是總比冇有好吧。就算拿他們培訓教員吧，那些“新學”的教員，就是那幾個幫我編寫教科書的儒生，固然經我解釋，明白得比彆人多一些，也有些勤於實證的，曉得能夠更多一點，但是總不是很專業的。這些少爺們，恰好給他們練習。

《物理開端》在這本書裡我用無可置疑的權威闡述了一些物理學的根基觀點，並且把一些我不能答覆的題目列於厥後。當人們看到餬口中的各種題目都能夠用一些定理來解釋之時，他們的佩服頓時便能夠寫到臉上。

《數學開端》是由我口述，雇了幾個儒生寫成的；這本書裡表達了我所曉得的全數數學知識，給當時一些博學的人帶來的打擊隻能用震憾來描述！他們冇法設想數千年算術知識，在我這裡的確如同小兒科，我所能處理的題目比他們龐大很多，我所麵對的題目也不曉得要深幾個層次……坦白的說，宋人並不剛強，特彆是宋朝的讀書人，對於和儒家典範並不牴觸的天然學科，他們能有本身的聰明來采取這統統。

另一方麵，則是汗青上本來該當鄙人半年才產生的事情提早產生了――天子詔令天下，《春秋三傳》再一次成為明經科的測驗課程，而詩賦取士則被廢除。我不曉得這件事多大程度是受王安石的影響，又有多大程度是受我大力發行《春秋三傳》的影響，但是我參與了汗青的過程，則是第一次如此較著的表示出來。

我的幾本教科書――

學院並未分係，隻是學員們除了接管儒家典範教誨外，還得學習數學、地理、物理、化學、生物五門課程中的肆意三門。這些課本由我親身編寫，第一次把阿拉伯數字和標點標記引入了中國。坦白的說，除開地理和生物外，數學、物理和化學三門學科，我的知識不超越高中的內容，而真正有層次連貫的，則僅僅是初中的內容罷了，其他的則全數附於書後，供那些有興趣學習者去研討。我很謹慎的避開了天，因為我曉得在這個期間研討天象，是要冒相稱的風險的。

在此鼓勵下，我在東京創辦了第一家真正意義的大學――白水潭學院。這個名字如此的淺顯，僅僅因為學院的地點地曾叫白水潭，便以地名定名了。

《化學開端》則是最晦澀的一本書，因為我冇法和人們真正解釋清楚分子的觀點。但是原子的觀點卻由此而深切民氣，當然其啟事僅僅是因為我在另幾本書中建立起的權威形象讓人們自但是然以為我這裡也是對的。這本書自出版後不竭的修改，在長達一百年的時候裡，冇有一個版本對峙過兩年而不被點竄的。

但是這類熱忱在一個學而優則仕的社會能支撐多久，實在並不是一件讓我感到悲觀的事情，固然那些有閒階層會把科學的火種接下去，但是那離我想要的還差得遠。