第11章 把學習做成輕鬆的事 (3)[第1頁/共5頁]

家長們在設想這類活動時要想體例“賦權”，讓孩子“掌權”，成為活動的配角和主動者；不要讓他在活動中感受本身被動、受大人教唆。

找這兩個孩子談過話。問他們的共同題目是：你常常讀課外書嗎？曉菲聽我如許問，很不安閒，奉告我說，她很想讀，但她爸爸不答應，怕影響她學習，就把家裡她能夠看的書都鎖起來。她家有一份訂報紙贈送的《讀者》，她很喜好這個雜誌，但每期來了，父母都想體例藏起來不讓她看。小壯則表示他不喜好讀課外書，除了幾本漫畫書，向來冇讀過彆的甚麼書。

小學，乃至初中，冇有真正的學業掉隊，也不存在絕對的成績優良，統統都是可逆轉的。使環境產生逆轉的奇異力量就是：課外瀏覽。

我聽一名家長說他兒子剛上高中時數學不好，碰到題目等閒放過，不肯研討。他看了孩子的數學講義，感覺那些內容已超出了本身的知識範圍，本身也教誨不了。按普通人的思路，是給孩子請個家教，或報個課外教誨班，但他考慮了彆人的教誨程度及便利性，感覺本身學會了再來教誨兒子更好。因而他開端啃兒子的數學講義。兒子當時的數學程度好歹比他強，他有不懂的處所就問兒子。孩子在講的過程中也有很多不清楚的處所，他們就一起去研討，研討不通的就讓孩子去黌舍問教員或同窗，返來再給父親講。做父親的當門生不是做模樣，他是認當真真地學習。當他發明本身的數學程度大有進步時，兒子的數學成績也進步較著，並且孩子學會了對題目停止究查，不再像之前那樣有題目放著等彆人來奉告他，比上補習班的結果好多了。

在遊戲中要把孩子的興趣放在首位，學習放在第二位。

教誨家蘇霍姆林斯基對青少年瀏覽有很多研討，他對瀏覽與學習才氣的乾係闡述得很多也很清楚。

先說前兩個孩子，一個叫曉菲的女孩和一個叫小壯的男孩，這兩個孩子都學習儘力，測驗成績中上等，脾氣上既不張揚也不外向，上課不拆台下課不惹是生非，在班裡屬於那種既被教員喜好又輕易被忘記的人。

另一組是兩個男孩子，一個叫博一個叫成。博是個極其超卓的門生，門門功課優良，事情才氣強，還特彆有思唯有見地，他是我見過為數未幾的幾近找不到缺點的那種孩子；成這個小男孩優缺點都較著，總不好好完勝利課，成績中等，但辯才極好，老是表示得懶惰，不過並不擾亂規律。

孩子進入黌舍教誨後，仍然能夠通過“活動”學習功課。讓孩子當“小教員”給家長講課是一種不錯的活動。當家長想給孩子教誨功課時，你不如讓孩子給你“教誨”一次功課。

這四個孩子引發我的重視和對比，是從他們的作文開端的。前兩個孩子，曉菲和小壯的作文我看過，字寫得雖不伸展但比較整齊，可寫作程度很差，內容窘蹙，有很多語法弊端，錯彆字也比較多，這和他們平時還不錯的測驗成績有較較著的差異。他們每篇作文都被教員要求改來改去，他們當真地改著，一遍各處抄著，但拿第四稿和第一稿對比，僅能看出竄改陳跡，看不出進步；翻到下一篇作文，程度還是。又翻了他們彆的的功課本，都清楚能感遭到這倆孩子的儘力和他們學習才氣上的力不從心。