第21章 一生受用的品格教育 (2)[第1頁/共5頁]

她的孩子是個女孩，當時讀初二。我和這位母親就從詳細的事情上聊起。

博士點點頭。我看她很情願聽，就持續說：就孩子常常丟東西這個壞弊端，既然已經說過很多遍，並且獎懲過，都冇結果，申明這些體例都冇用。如果再用下去，不但丟東西的題目處理不了，還讓孩子多出了扯謊的弊端。今後在這個題目上要用“體例”來幫忙她，而不是用“攻訐”來教誨她。

我能瞭解這位媽媽的憤恚，但這件事讓我聽得內心模糊作痛。這位媽媽隻看到了孩子丟東西的不對和扯謊的錯誤，卻冇有細心體味孩子在那些日子內心所受的煎熬。

我們到煙台後，單位很快把戶口給辦好，還給了我們一套三室的屋子。流落幾年後，來到如許一個斑斕的海濱都會，有瞭如許一份安穩的餬口，這讓我們感覺非常幸運，內心很感激雇用我們過來的院長，因而春節回故鄉時花二百元買了一對有蒙古特性的工藝小銀碗，籌辦作為故鄉特產帶歸去處院長表示感激。

我給她舉了本身的例子。比如我女兒圓圓有一次乘出租車把太陽帽摘下來放在中間坐位上，下車忘了拿；又過一段時候和我一起乘出租車，又差點因為一樣的啟事把新買的一件衣服丟在車上。我們就總結，今後乘出租車，毫不能把東西順手放在坐位上，必然要拿在手裡，不要嫌費事。如果拎了幾個袋子，要放鄙人車的門口，如許就不會丟東西了。

我們都笑起來，圓圓一下子輕鬆了。

起首是仿照大人。固然冇有一個家長用心去教孩子扯謊話，即便常常扯謊的家長也並不喜好本身的孩子扯謊。但如果家長在和孩子相處中，為了哄孩子聽話，常常用一些謊話來騙他；或者是家長常常對彆人扯謊話，不時地被孩子耳聞目睹，孩子就會漸漸學會扯謊話。另有一種環境，是家長出於成人社會裡的某種粉飾需求，常常說些虛飾的話，雖說並無品德上的不當，隻是一種社會來往技能，但如果被春秋尚小的孩子重視到，也會給孩子留下扯謊話的印象，教會他們扯謊話。

我說，這不是個裝不裝的題目，而是你如何瞭解孩子的題目。你們之前的失誤就是容不得孩子有任何弊端，以是攻訐一向貫穿在餬口中，彷彿家長不說，孩子就不曉得竄改，不說就冇有儘到做家長的任務。究竟上，犯弊端是兒童生長的必修課，家長要學會采取孩子的弊端，用不著一發明孩子那裡做得不好，就攻訐教誨一頓。在讓孩子熟諳弊端並改正弊端的過程中，“不說”常常是最好的“說”。孩子犯了弊端內心已經很難過了，家長賜與瞭解，倒常常比賜與攻訐更能讓孩子記著經驗。即便說，也要采取不讓孩子丟麵子的說法。

孩子天生不會扯謊