第31章 培養良好的學習習慣 (6)[第1頁/共5頁]

高考結束後，很多孩子彷彿一下從天國中鑽出來了，有的人恨不得把書撕了。圓圓有些奇特本身如何冇有這類感受，日子彷彿和之前差未幾，不過是餬口內容不一樣了。這能夠是因為她在高考前一向冇有那種特彆壓抑、特彆苦累的感受吧。

我們本來想要孩子喜好學習，卻把學習過程做成苦饃饃，隻把成果假想成甜餡餅，要孩子每天吃著苦饃饃去想甜餡餅――過程每天詳細而實在地伴跟著孩子，目標卻悠遠得虛無縹緲。當他在吞嚥苦饃饃中感到厭倦時，就被攻訐為“不刻苦”，被要求以那設想中的“甜”來壓抑這實在的“苦”。孩子不具有辯駁成人教誨的才氣，他隻是感遭到了這內裡的不調和，感遭到了本身的無能為力，感遭到本身心底深處對“苦”的討厭。

我發明，給家長講讓孩子“刻苦”，普通來講家長都樂意接管；如果奉告他們不要對孩子講“刻苦”，家長常常不愛聽，乃至會惡感。

在培養孩子勤奮學習方麵，恰是不能強化“苦”，而要儘量消解“苦”――不要向孩子提示學習是苦的，也不要給孩子施加壓力，製止他在學習活動中感刻苦悶。

固然我們在餬口中底子不需求辨彆“刻苦”和“沉淪”的異同，但在教誨中必然要認識到分歧的感受對孩子會產生完整分歧的影響。

有其中學教員對我說瞭如許一件事。她地點的黌舍一個男生在高考中獲得了非常好的成績，男孩的家長被聘請去給在校門生的家長們講本身如何培養孩子。這位家長總結的經曆就是：“冇彆的，就是逼著他勤奮”。她說家裡衛生間也擺著英語書，讓孩子連上廁所的時候也不要華侈。這位家長的經曆頗受其他家長們的承認，成果是很多家長都回家狠逼孩子學習，在孩子上廁所時也強行給孩子塞一本書。

這真是太藐視孩子了。兒童並非不曉得刻苦學習能夠換來好成績，他隻是做不到。當學習活動冇有喚起他的鎮靜體驗時，他就有力去變更本身的主動精力，不由自主地表示出懶惰、不刻苦、不當真等――很多人覺得這是某些“不成器”的孩子的本性，實在是他長進的本性被扭曲了。

一是找了些高考狀元談經曆的質料，特彆是那些談刻苦勤奮的，讓她曉得凡是獲得好成績的同窗，冇有一個不勤奮。這大要上看是強化了學習要刻苦，實際上減緩了她對苦的感受。既然狀元們都那麼勤奮，那麼本身勤奮也就是普通的了。在這個過程中，我重視冇有向她提一句要求她刻苦勤奮的話。

“刻苦”是一種成熟的學習風致，它不會平空產生，它是在理性和興趣的泥土上發展的。有的孩子上中學了，頓時要高考了還不肯意勤奮學習，申明他的學習風致始終逗留在低齡階段，這類生長的停滯是因為從小到大，他在學習上始終冇構成興趣，在思惟上始終冇生長出理性。這些生長的停滯，必然和家長的教誨態度及體例有關。