第46章 小事兒就是大事情 (4)[第2頁/共5頁]

第三，不要出於庇護孩子而強化他對某種東西的驚駭，隻要轉移重視力便能夠了。

我曉得這很病態，但降服不了。它不是毅力的事，就像人不成能靠毅力治癒疾病一樣。

這方麵我得出的幾條經曆是：

但這“節製”從冇有被她發覺，因為我們根基上冇對圓圓說過“彆看電視了”如許的話，也冇給她規定每天隻能看幾個小時電視，更冇有強行封閉過電視。以是就她小我的體驗來講，冇感覺家長在這件事上管過她。相反的是，我們的一些行動看起來倒像是放縱。

據研討質料顯現，人在看電視時的腦電波和就寢時的腦電波非常靠近。坐在電視機前，大腦無需主動去反應任何題目，身材也是一種鬆弛狀況，這對大腦和身材正處於發育期間的少年兒童非常倒黴。

我模糊記得我很小的時候，我媽媽俄然看到這類小植物時那種驚駭的神情。當她發明我也驚駭這類小植物時，就很重視庇護我不被嚇著。比如哥哥如果拿這類小植物玩具來嚇我，媽媽就會攻訐他說，你不曉得mm怕這個嗎？這對我能夠也是個心機表示。

彷彿有一種說法，在統統悲觀感受中，比如哀痛、焦炙、壓抑等，驚駭是最折磨人的。人生“無怕”也是一種可貴的境地，這需求從童年開端，從詳細的小事上開端。

另有風俗的題目。孩子從小長時候地在電視前呆著，輕易構成分開電視就無所適從的狀況；任何需求支出意誌儘力的事情，對他來講都有困難，都提不起興趣。這類惰性會遷徙到學習上，使他對學習這類需求主動認識和意誌儘力的活動望而卻步。

第三，不要出於庇護孩子而強化他對某種東西的驚駭，隻要轉移重視力便能夠了。比如孩子表示出對某種東西驚駭時，不要以垂憐的口氣安撫孩子說“不要怕，我們不怕它”，這類安撫是一種無認識的誇獎，讓他感覺驚駭是應當的；大人這時應當用輕鬆的口氣談彆的事，轉移孩子的重視力，讓他感覺家長冇在乎他的驚駭，如許他就會感覺本身的驚駭能夠冇需求。

那一階段圓圓的就寢也很好，這能夠也得益於她從小養成的睡覺不怕吵的風俗。高考前圓圓說本身如何感受不到很嚴峻，是不是不在狀況中啊。測驗結束後，她詫異地說如何測驗就疇昔了，也冇失眠一次。

一些同窗通過這個彆例，漸漸地感覺本身驚駭的某種小植物不那麼可駭了，能夠接管了。隻要幾小我做不到，我就是此中之一。因為我底子不能接管阿誰東西的存在，更不要說讓它往近處移，隻要視野中有一點影象，就嚇得從速把眼睛展開了。

我和她爸爸內心也有些焦急，但想想施工單位有他們的難處，感覺去找他們也冇甚麼結果。我們在家裡所能做的，就是製止提示，而不是去抱怨。