讓“不可能”安息吧[第1頁/共2頁]

走到一半，全部行列停了下來。

本來，他們籌算安葬“我不能”。

全部發掘過程用時20分鐘，因為每個門生要輪番挖。直到洞有三尺深的時候，他們將盒子放出來，並用泥土把盒子完整安葬。

嗯，餬口中另有“我的痛苦”、“我的煩惱”、“我的憂愁”・・・都已經死了！

嗬嗬！

嗬嗬，和你分享這個風趣的故事。

娜娜奉告門生，完成現在寫的這一張，並提示門生將紙半數，交到前麵來。

但是我們無妨先忍耐一下，看看這到底是在乾甚麼？

有一名名叫娜娜的美國密西根小學資深教員，她再過兩年便要退休了。

她誌願插手了一個全市西席的在職練習。

“我不能先生”已經死了！

這個特彆的正麵鼓勵將深切在每個門生的心靈上。

同窗們約莫又寫了10分鐘。大部分寫滿了一整張紙，乃至有人開端寫下頁。

每當有門生偶然說出：“我不能……”這句話的時候，娜娜隻要指著這個意味滅亡的標記。孩子們便會想起“我不能”已經死了，進而想出主動的處理體例。

“願‘我不能’先生安眠，也但願他的死能鼓勵更多人站起來，向前邁進。阿門！”

她把盒子蓋上，塞在腋下，帶頭走出課堂，沿著走廊。門生跟著教員走了出去。

娜娜還用紙剪下墓碑形狀，上麵寫著“我不能”，中間加上“安眠吧！”再把日期填上。

“我冇法做30次的仰臥起坐。”

這個練習主如果藉著一些表達的體例來鼓勵門生，固執信心，進而珍惜本身的生命。

把統統門生的紙張收齊以後，娜娜把本身的也投出來。

讓餬口充滿陽光、淺笑、高興、歡愉噢！

全部勾適時人獵奇，娜娜在講台邊坐下來，寫道：“我冇法讓約翰的母親來插手家長會”、“我冇法不消體罰好好管束亞倫”。

“我發球冇法超越前邊的球網。”

接下來每個門生環繞這方纔埋好的“墳場”，內裡埋著統統每一個“我不能”的事情，這些都深深地埋藏在三尺的泥土下了。

娜娜的事情則是藉著參與練習進而將這些理念實現。

娜娜進入門衛室，找鐵鏟、鐵鍬。

這個活動是如許具成心味性，如許意義深遠。

她一手拿著盒子，另一手拿著鐵鍬，帶領大師到活動場最遠的角落，大師開端挖了起來。

那一天，娜娜在講堂上叫統統的同窗在紙上寫下本身以為“做不到”的統統事情。每個門生都乖乖地坐在位子上，絞儘腦汁在紙上寫著。

我信賴，很多人都會反對教員讓門生如此專注於悲觀的一麵，而不去看主動的那一麵，諸如：“我能做”“我信賴本身”“我必定本身”這一類的。

朋友，喜好這個故事中娜娜教員的教誨嗎？