第25章 有時候，相信的未必開花結果[第5頁/共7頁]

陶西接著說：“我曾經和大師說過，不是任何支出都會有回報，也不是任何好的成果都能通過儘力獲得。但真的切身材味到這個事理的時候，卻發明不像設想中那麼輕易接管。”

大師越群情越對勁，直到班長沙婉站起來拍桌子：“我現在開端自習了。遵循班規，誰打攪我自習就得做俯臥撐了啊！”

陶西的笑容被他這個題目打斷了，難堪地撓了撓後腦勺：“這個……我曾經和大師說過，不是任何支出都會有回報……”

“那倒不是，不過，彆忘了我當上班主任的時候，和你們的父母有一個商定。”

也不曉得他在瞎焦急甚麼，白舟改的試卷底子就不是高一的。最後白舟隻好站起家，把陶西推到辦公室外，“哢噠”一聲把門反鎖上，全部天下立即平靜了。

陶西讓喧鬨把疇昔十年的高一期末試卷真題全找給他。喧鬨不解地問：“你閒著冇事本身搞甚麼測驗？考得再好有甚麼用？莫非你還想重新再上一次大學？”

“行！”班小鬆領頭叫道。

陶西站直了身材，臉上的神采既像哭又像笑，或許全班隻要尹柯靈敏地感遭到：氛圍已經開端奧妙地竄改了。

班小鬆不耐煩地說：“陶教員也該來了吧，磨磨嘰嘰的，你看把焦耳嚇的。”

他們冇瞥見，步出課堂的陶西把他們的群情都聽在耳中，暴露了詭計得逞的笑容。看來，他這條“鯰魚”剛入池，就勝利地開端興風作浪了！

班小鬆感覺不成思議：“從小學開端，那得做多少題啊！”

實在這恰是“陶氏講授法”裡的一招――放條鯰魚！心機學中有種效應，叫作“鯰魚效應”，指的是在一群溫馨的小魚中放一條多動的鯰魚，能夠突破魚池的安靜，也啟用了小魚的求生本能。在他看來，目前的高一（六）班，甚麼都有，但還缺了一點勝負欲。這勝負欲，就需求由一條鯰魚帶來。

小熊隊打入決賽了，喧鬨和陶西肯定乾係了，是不是覺得高一（六）班就能過一段太常日子了？

全班同窗在講台下群情紛繁，陶西拍了拍講桌提示大師重視：“好了好了，都溫馨下來，我是想和大師打個賭。”

鄔童闡發著：“他現在把小學試卷扔了，申明小學的知識點他已經全數把握了，再過段時候，他就該霸占初中知識了，然後是高中知識。”

甚麼嘛，如何聽著有點臨彆遺言的意義？

下課鈴響過，陶西伸了個懶腰後站起來，將手裡的試卷扔進渣滓桶，往廁所走去。他的身影剛消逝，同窗們就圍到他的坐位前，班小鬆和其他幾個男生特有默契地跑到渣滓桶裡找他方纔拋棄的卷子，栗梓查抄他的桌肚，全部過程一氣嗬成，彷彿排練過無數遍。

一向冇有參與的尹柯這時站了起來，拿起陶西的iPad，調出比來的瀏覽頁麵。他的神采從驚奇到如有所思，再到恍然大悟，對世人說：“看來陶教員是當真要和我們比一比。”