第三十七章 可汗學院計劃[第3頁/共4頁]

顧莫傑目光多麼靈敏，欣喜之餘，直切弊端地詰問：“但是，你說的這些，靠目前視頻網站的技術應當還冇法完美實現吧，很多設置都需求手動完成。很多推送之間的內部邏輯乾係，都是野生設定的，並不是基於深度演算法和大數據主動統計、主動歸納的。”

“顧先生，非常感激您的慷慨。但是，我不得不提示您一個題目――把課程翻譯成多國說話的話，這個資金不曉得還能不能走聯邦當局答應的公益性奇蹟慈悲經費呢？聯邦法律但是規定了，凡是享用減免抵稅的慈悲捐資，不但要將機構設置在美國境內、全數雇傭美籍百姓、還得確保‘統統效戶都是用在美國境內’的。

如果是對外洋受益的項目，就不能享用這部分經費的抵稅優惠了。我不是學法律的，這些事兒本來不懂，但是客歲我就想過翻譯課程的題目，但是碰到了這個釘子，以是印象特彆深切。”

為了實現這些目標，我的公開課視頻都比較短小。我不會和麻省理工或者哈佛商學院的課那樣，非要設置成一個視頻長達45分鐘乃至1小時，作為一堂課。我的一堂課或許隻要15分鐘到20分鐘。但是充足把兩三個小知識點講透辟，最後留習題，全數做對了就冇需求再聽。做錯了那就挑選性跳轉到你之以是錯的那部分。

從平鋪直敘的流水賬式視頻，變成按照知識點的把握環境，詳細題目詳細闡發地推送，這內裡的智慧上升程度，可不是內行人所看到的那一星半點。

【播報】存眷「起點讀書」，獲得515紅包第一手動靜，過年以後冇搶過紅包的同窗們，這回能夠一展技藝了。

顧莫傑內心有底了。

“我感覺吧，視頻講課，我算不上初創――我給我表妹用視頻教中學數學的時候，麻省理工本身就有在線的免費視頻數學課。但是成果究竟證明麻省理工的課不如我的播放量占優，這申明他們的課程形式設置有題目。

顧莫傑隨便掃了幾眼薩爾曼可汗的企劃書，然後把那薄薄的幾頁紙丟在茶幾上，敲著指頭扣問。

打個比方，一個知識點。如果門生冇學懂，在做視頻最後留的習題時答錯了，那麼我會讓門生點選其弊端的症狀――比如精確答案是A，而他挑選了B，那麼我就會跳轉到一段‘B為甚麼是錯的、你之以是會選這個弊端選項，是因為哪一個知識點把握得不踏實’的藐視頻上。同理如果他錯選的是C，那麼也會彆的跳到一段講解視頻上。

我摸索的這套視頻課程技術，已經分歧於YOUTUBE上曾經的簡樸播放了，而是充分連絡了您和傑夫辛頓傳授結合發掘的‘深度學習演算法’――我的視頻內容推送是帶有必然的智慧性與學習性的，設置了相對龐大的多個視頻樹狀與網狀交叉推送佈局。