第三十七章 可汗學院計劃[第2頁/共4頁]

“先說說你對在線教誨形式對傳統根本教誨的影響吧。或者說，你感覺你現在在視頻網站上推行的這類形式，另有甚麼能夠持續改進、與互聯網新技術連絡的處所。我不要看四平八穩的質料，隻想聽最切中弊端的題目。”

那又如何？穀歌的用戶人數和頻次乘積是你的五倍十倍，你空有三倍效力的演算法，還是被越甩越遠。何況在冇有代差技術的環境下，也不成能有三倍效力的演算法。

對於可汗的推演，顧莫傑立即感遭到了這個技術假想背後的龐大遠景。

顧莫傑內心有底了。

從平鋪直敘的流水賬式視頻，變成按照知識點的把握環境，詳細題目詳細闡發地推送，這內裡的智慧上升程度，可不是內行人所看到的那一星半點。

可汗聽了倍受鼓勵，但是仍然有一絲疑慮，不吐不快地說了出來：

顧莫傑給了一個鼓勵的眼神：“持續說下去。”

可汗喝了口櫻桃汁，持續說：“起首，傳統視頻講課的最大缺點，就是完整側重於‘教’，而非側重於‘學’――那東西是站在講課西席的角度上安排的，不是站在門生的角度上安排的。教員說了，就天然感覺門生懂了，哪怕實際上門生冇懂，麵對一個錄好的視頻也冇法發問、提出質疑、提出會商，隻能照搬接管。

顧莫傑隨便掃了幾眼薩爾曼可汗的企劃書，然後把那薄薄的幾頁紙丟在茶幾上，敲著指頭扣問。

比如。如果一個小說網站的“基於深度演算法的大數據推送”實打實做好，書友是不該喊“如何又書荒了”，哪怕再小眾的需求，起碼也應當被體係主動遴選出能夠看的、喜好看的作品。而不是直接遵循分類和標簽鹵莽遴選，成果弄到一堆臭不成聞的題目黨。

數據爆炸的期間，“獲得知識”這個需求已經不再有稀缺性，但是“不受知識渣滓滋擾、直擊主題地找到你至心要的數據與辦事”，開端變得豪侈起來。

當然，視頻講授也有比淺顯講授節流本錢的處所。除了能夠讓一個教員的講授服從被無數倍地複製、讓更多門生聽到以外。它還能夠確保反覆聽、挑選性聽。走神了、或者一次冇聽懂的內容，門生能夠把進度條往回拉，反覆多聽幾遍，多少也能加深一些印象。有助於把握。

對於這個說法。顧莫傑也深覺得然。

顧莫傑想了想，問了可汗一個周邊的題目：“你本來做視頻公開課。有接管過彆的慈悲捐資過麼？”